Técnica mista sobre tela 30cmx60cm

Acrílico sobre tela 50cmx50cm - Fernando Magalhães

A importância das Artes Plásticas no desenvolvimento da criança.

A IMPORTANCIA DAS ARTES PLÁSTICAS NO  DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Nos dias de hoje, a arte voltada para a educação e desenvolvimento do individuo, na formação do seu sentido critico e afetivo, está a ser desvalorizada.

Muitas vezes as pessoas não são motivadas a procurar dentro de si algo de novo e criativo.

A imagem que nos é passada é a da apreciação das grandes obras e não a do despertar da capacidade criativa.

Para que consigamos acordar essa capacidade, nós, professores, podemos e devemos fazer uso das linguagens artisticas ( artes visuais, teatro, dança, musica…), que sendo carregadas de sentidos, fazem parte da condição humana para desenvolver nos alunos a capacidade de se relacionar, de sentirem e de assumirem uma consciência critica.

Esta minha intervenção tem por finalidade apresentar uma reflexão sobre a importância das artes plásticas na formação da criança.

A arte é importante na vida da criança, pois contribui para o seu desenvolvimento expressivo, para a construção da sua poética pessoal, para o desenvolvimento da sua criatividade, tornando-a mais sensivel e fazendo-a ver o mundo com outros olhos.

Uma das competências que insisto com os meus alunos é fazê-los saber observar tudo o que os rodeia (Ex: Perguntar quando entram em casa o que observam no chão, paredes, objetos, cores e posicionamento no espaço…).

A criatividade do aluno precisa de ser trabalhada e desenvolvida e é através dos exemplos que a arte nos transmite, na escola,  que isso se tornará viável. 

A ARTE ENSINA-SE / A ARTE APRENDE-SE

Porém nas escolas e sociedade podemos verificar que ocorre o contrário.

As artes são desvalorizadas e colocadas apenas como um momento de repouso nas outras disciplinas, que são consideradas mais importantes para um ranking escolar, que previlegia o português e a matemática ( lembrar exames do 6º ano), ou então surge para colmatar datas comemorativas onde é importante criar cenários para embelezar um espaço, para ser admirado pela comunidade.

Isto está errado!!!

A arte deverá prevalecer como um todo integrante e quotidianamente vigente.

Não vamos fazer flores, quando o âmago da questão, é uma miragem.

A supressão de um professor na disciplina de EVT, por turma, por razões vincadamente economicistas, criou uma grave lacuna no acompanhamento individualizado de cada aluno, no ser humano em formação. CULPO O MINISTÉRIO POR ESTA SITUAÇÃO!!!

Não conseguimos individualmente dar o apoio, a atenção e a pedagogia a cada um dos nossos alunos, já que as turmas estão cada vez maiores e a relação professor-aluno se torna muito mais distante.

O PROFESSOR É ALGUÉM QUE CONDUZ ALGUÉM ATÉ SI MESMO

Podemos conduzir alguns alunos, mas não todos.

Podemos dizer que o bom professor é aquele que se empenha no que faz e que tem como objetivo o crescimento e o desenvolvimento dos seus alunos.

Neste momento, apenas com um professor numa turma de aproximadamente 30 alunos é extremamente dificil, diria inalcançável no campo das artes. Pois todos eles nos questionam se o seu trabalho vai de encontro ao que é pedido pelo professor.

Seria muito facil dizer que tudo esté bem, ou está mal, ou não se preocupar minimamente, mas as observações múltiplas não permitem o tal acompanhamento individualizado, em que o professor desafia o seu aluno para que este desenvolva a sua poética e estética pessoais.

NO ENCONTRO QUE SE FAZ ENTRE A ARTE E A CRIANÇA, SITUA-SE O PROFESSOR, CUJO TRABALHO EDUCATIVO SERÁ O DE INTERMEDIAR OS CONHECIMENTOS EXISTENTES E OFERECER CONDIÇÕES PARA NOVAS DESCOBERTAS.

Torna-se necessário que o docente analise e valorize o processo evolutivo da criação e não apenas o produto final.

Mas poderá o professor fazê-lo em turmas enormes?

Poderá individualmente incentivar o aluno a pesquisar e a criar?

E a sensibiliza-lo para um método de observação, de resolução de problemas, de utilização e conhecimento da cor e outros objetivos exigidos?

É IMPOSSIVEL!!!

Por muito que se queira e embora se tente valorizar e incentivar a originalidade e criatividade dos alunos, é inviavel, em todo o seu possivel potencial.

A PERDA DO LÚDICO PROVOCA NA CRIANÇA O ENVELHECIMENTO PRECOCE E A ATROFIA DA ESPONTANEIDADE.

Mas aqui o trabalho do docente é conduzir a criança a expressar-se, a imaginar outras possibilidades, caso contrario o aluno poder-se-á transformar apenas numa formatação de respostas e modelos estereotipados (Exemplos:. Desenhos animados - heróis, gadgets – psp´s, pc´s, ipod, tablets…), que no futuro, se traduzirão em adultos pouco flexíveis, pouco motivados, não empreendedores e robotizados.

Hoje para além das pinturas, gravuras, desenhos e esculturas, é possivel trabalhar com vídeos, fotografias, artes gráficas e programas de computador ( paint, photoshop…).

Mas, para produzir, o aluno necessita de conhecer e dominar os elementos que constituem as artes visuais, tais como: Ponto, linha, volume, textura, cor e luz. Também precisa de experimentar e manusear diversos materiais, tais como: papéis, tintas, argilas, metais, texteis, etc…

FINALIZAÇÃO

A minha ideia nestas jornadas pedagógicas, é a de fornecer informações, despertar reflexões e análises, com o intuito de apontar caminhos e melhorar formas para o ensino e aprendizagem das artes plásticas.

Afirmo que, para a arte possuir o mesmo valor das outras disciplinas e ser considerada para o desenvolvimento da criança, é necessária uma consciencialização e tomada de atitudes, acima de tudo, por parte do ministério da educação, da escola, da família e do professor.

Torna-se necessária uma verdadeira mudança, em que todos assumam a responsabilidade de educadores e trabalhem no sentido dessa mesma conquista, visando sempre o melhor para o aluno, com o objetivo de torná-lo um cidadão activo, crítico, criativo e que saiba ver, ouvir e sentir com cabeça e coração, remetendo-nos para a intelegência cognitiva e inteligência emocional.

A inteligência cognitiva exige uma resposta certa e correta, obtendo-se informações e conhecimentos novos em áreas já desbravadas, ao passo que o pensamento criativo, abordado ao longo desta dissertação, requer muitas respostas possíveis, que pressupõem originalidade e flexibilidade.

Aqui as ambivalências, contradições e complexidades não são obstáculos, mas sim estímulos.

No atual contexto, em que os nossos governantes, empresários e instituições europeias, apelam ao empreendedorismo, há que começar a educar e sensibilizar as nossas crianças para o desenvolvimento das suas capacidades e competências emocionais, que passo a enumerar:

- Auto conhecimento, auto controlo, empatia, capacidade de relacionamentos interpessoais e auto motivação.

Aqui entram as artes plásticas como um papel potenciador, dessas mesmas competências. É urgente estimular e desenvolver emocionalmente as crianças de hoje , crianças que agem, sentem e pensam por elas próprias, tornando-se adultos seguros, empreendedores, com estima por si próprios e pela história e cultura do nosso pais.    

Fernando Magalhães – Professor de EVT

Técnica mista sobre tela 20cmx30cm - Fernando Magalhães

Desenho a grafite 21cmx29,7cm - Fernando Magalhães

Técnica mista sobre tela 40cm x 30cm

Técnica mista sobre papel de aguarela 42cm x 29,7cm

Técnica mista sobre tela 40cm x 40cm

Técnica mista sobre tela 40cm x 30cm

Técnica mista sobre tela 40cm x 50cm

Técnica mista sobre tela 20cm x 30cm

Técnica mista sobre papel de aguarela 42cmX29,7cm

Café

Um aroma envolvente, feito de vida e de tempo, pairava bem à minha frente numa simples chávena de café.

Nostalgias de paisagens tropicais, em cores que a vida combinava, perpassavam na mente como sonhos inalcançáveis, ou já passados por querer.

Vivências circunstanciais de cidades, continentes, de fortuitos encontros, paixões, negócios, amizades, mágoas e desesperos, alegrias e tristezas, encontros e abandonos, soltavam-se em vapor e aroma.

Volúpias etéreas que emergem e se selam ou despedem num simples trago amargo ou doce, desenhando interrogações no fundo de uma chávena.

Depois um beijo quente e sentido de magia de um sabor.

Fechei os olhos e deixei-me transportar até ao âmago da dor, ou seria do prazer?

Fernando Magalhães - 2013

Última Ceia

Última Ceia | Fernando Magalhães, técnica mista sobre madeira, 200cmX90cm

Natal

Todos os anos pensamos numa mensagem diferente

para um dia diferente

e sempre igual ao longo de uns 365 dias de um ano qualquer.

É difícil transmitir a paz,

quando ela se ausenta do nosso imaginário.

É difícil conseguir alcançar o subconsciente

perdido em memórias felizes,

 que a realidade vai cobrindo com o véu do presente

 e erodindo em ventos de futuros ambíguos.

Mas é facílimo desejar-vos Boas Festas e um Natal muito Feliz!

…Mais um Natal!

Mais uma data com marca de água de uma lágrima.

Talvez lágrima de amor.

Talvez lágrima de esperança.

Quem sabe, lágrima feita sorriso.

Ou, quem sabe,

lágrima tocada pelo sol de um novo amanhecer.

Ou do renascer de um espírito ausente.

Por não estar.

Por não querermos.

Ou por esquecermos a sua presença?

Porque ele é constante,

O espírito do Natal.

Porque ele é presente

No nosso coração.

…Ele toca-nos no peito.

Só temos de o sentir!

De saber e querer “ouvi-lo”!

Fernando Magalhães - 2013

Entrega do prémio Lions | Imagina a Paz

Entrega do prémio Lions | No dia nove de Julho de 2013, na escola E.B. 2,3 Dr. Carlos Pinto Ferreira, com a presença do governador do Lions Clube de Vila do Conde, do Professor Davide Oliveira e ainda da Subdiretora deste estabelecimento de ensino, foi entregue o prémio correspondente ao primeiro lugar a nível concelhio e terceiro lugar distrital Norte e Centro, ao aluno do 6.º ano, turma B, Jorge Cunha. Este cartaz vencedor ilustrava o tema a concurso "Imagina a Paz". 

O professor orientador, 

Fernando Magalhães

Uma perspectiva no ensino da Arte

A Última Ceia | Esboço aguarelado 45cmX29,7cm de Fernando Magalhães.

A importância da Arte na formação do aluno/adulto

A Educação Artística começa na infância para se desenvolver e aprofundar ao longo da vida. Favorece a formação da personalidade de um modo harmonioso e saudável, quando abrange a expressão livre e a criatividade (ponto alto da expressão e sinónimo de saúde mental).

A expressão livre revela o ser, quando inteiramente assumida.

A autenticidade da expressão e a criatividade são referências primordiais a respeitar e a estimular, que envolvem os aspetos mais inesperados da imaginação.

Na área de Expressões e concretamente nas disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica, os alunos são levados a apreciar a permanente influência da Arte na vida e a orientá-los no sentido de entenderem e preservarem os elementos culturais e ambientais que fazem parte do nosso património local e universal.

O professor encaminha-os para experiências criativas e artísticas organizadas de maneira a admitir a escolha individual de acordo com os interesses de cada um e a permitir um enriquecimento gradual e cumulativo.

A meta prioritária das expressões artísticas consiste em ensinar os alunos a utilizar a sua sensibilidade e levá-los a entender o objetivo preponderante da educação artística:

- Tornarem-se uma força criativa e interveniente para construírem uma sociedade melhor.

O processo de ensino que explica a metodologia da educação através da Arte converte-se num meio de desenvolvimento integral do discente e na sua preparação para se transformar num cidadão psicológica e humanamente preparado para em equilíbrio construir um futuro e uma sociedade livres e democráticos.

Efetivamente uma simples linha separa a realidade que temos daquela que pretendemos ter.

O movimento dessa linha tanto se pode transformar no caos de tensões quebradas por interesses extrínsecos e alheios à cultura, como numa linha que conduz a uma espiral progressiva que procura a evolução cultural de um ensino e de um país.

Para chegar a uma forma de contornos definidos temos de abordar a bidimensionalidade e a tridimensionalidade.

A primeira, mais limitada, assemelha-se a um ministério de superfície rígida, incerta, desestruturada e estranhamente hostil.

A segunda, à qual adicionamos a terceira dimensão: o professor exprime outra personalidade que é mais flexibilizante, precisa, calma, ativa e graciosa.

Às formas também lhes podemos conferir movimento, mas algumas delas mantêm-se estáticas, sem dinamismo, conservando uma orientação pesada, numa direção específica e inalterável. Outras são susceptíveis de sugerir uma atividade muito maior, em diferentes direções, expandindo-se no espaço, movimentando-se rumo ao futuro e sempre contrariando as tendências retrógradas, doentias e obsessivas.

Quanto ao espaço e a sua representação do mesmo, a ilusão de profundidade pode ser dada através de sombras, ou de luz e sombra, ou ainda da perspectiva.

A representação desse espaço, como o olho humano o vê, restringe-se unicamente à perspectiva óptica. Esta difere de artista para artista utilizando ou deformando a realidade. Curiosamente neste país há muitos artistas que deformam a realidade, utilizando perspectivas não existentes (as quadradas), deixando por omissão a cónica que tende para um ponto, sempre concordante e aglutinador de uma forma, ou cenário, equilibrado e desejável.

Os artistas persecutórios deste país interpretam o espaço utilizando recursos que variam desde a diminuição de tamanho, artifício muito aproveitado para sugerir profundidade ou separação do cidadão, ou utilização de sobreposições relativamente a tribunais constitucionais e arbitrais, para incutirem a sua perspectiva de afastamento espacial.

Mas, por outro lado, o espaço também pode ser elemento de força emocional, mais do que qualquer objecto ou forma representada, constitui exemplos de concepções artísticas nas quais as formas, ou muitos dos seus pormenores apresentados, são deliberada e conscientemente planeados em lutas e greves com o objetivo de enfatizar o espaço a que se tem direito e a perspectivar valores que assistem aos artistas do ensino em benefício do todo e do conjunto.

A ilusão é sempre mais forte quando se utiliza a perspectiva linear.

A linearidade nunca seduziu artistas plásticos que preferem as linhas curvas anticonvencionais, linhas em desalinho, que com agulha se cozem, esperando que os artistas alinhados no governo se cozam também.

Fernando Magalhães

Um ovo diferente

Os alunos da turma A do 6.º ano executaram um projeto na disciplina de Educação Visual, para um concurso promovido pela Regina e Imaginar, subordinado ao tema “Um ovo diferente”.

A atividade decorreu de acordo com as expectativas, tendo alguns alunos apresentado nas suas múltiplas abordagens a consecução do seu projeto a concurso.

Devido às dimensões estipuladas no regulamento, o trabalho foi realizado em folha formato A4 e pintado com materiais riscadores: lápis de cor e marcadores.

O aluno número dezoito, do 6.º - A, Tiago Araújo, venceu o primeiro prémio do 5.º ao 7.º ano, a nível concelhio, constituído por um cabaz de chocolates Regina e um livre acesso às Curtinhas (Cinema de Animação para crianças) durante todo o mês de Julho no Cine Teatro de Vila do Conde.

O professor orientador,  Fernando Magalhães

Demissão de adulto

Perante a sociedade, e de acordo com os direitos desconstituídos que me assistem, apresento formalmente o meu pedido de demissão de adulto.

A bem da Nação e de um estado hieraticamente estabelecido, decidi que pretendo regredir no tempo físico e voltar a auferir das responsabilidades e ideias de uma criança de dez anos, no máximo!

PRETENDO ACREDITAR que este mundo é justo e todas as pessoas são honestas e puras.

…que os políticos só pretendem o nosso bem e o bem estar social.

…que a Troika vem salvar a vida das famílias sem emprego e que passam fome e que o FMI é o Futuro Marcado para a Independência.

QUERO de novo acreditar que tudo é possível, até os sonhos!

…que a vida é espantosamente simples de viver e sem complexidades acrescidas.

QUERO apreciar todas as maravilhas da Natureza, sem poluição e sem guerras.

NÃO QUERO mais ver telejornais fatalistas, programas de televisão que são um atentado à inteligência, aos valores morais e à dignidade do mais comum dos seres humanos.

NÃO QUERO fazer contas ao ordenado que ganho e que faço esticar como elástico que rebenta até ao próximo mês.

NÃO QUERO dar valor material às coisas e saber que só com euros as posso ter.

…prefiro as moedas de chocolate que me dão prazer ao comê-las e que, com o papel metalizado que as envolve, ainda consigo criar novas formas de construir e brincar.

NÃO QUERO mais dizer um adeus condolente aos amigos que partem e que com eles transportam uma parte da minha vida.

QUERO que a única competição se resuma a um jogo de futebol, onde a alegria de ganhar, ou a tristeza de perder, se transforme num novo jogo de amigos no dia seguinte.

QUERO chapinhar na lama.

QUERO sentir as flores crescerem.

…sentir a sombra das árvores,

…roubar as maçãs ao vizinho,

…trepar muros de aventura,

…jogar aos polícias e ladrões, aos índios e aos cowboys, às casinhas e aos médicos,

…construir castelos de areia e castelos no ar,

…olhar as nuvens e descobrir formas de animais, de gigantes e de naves espaciais.

QUERO saltar de rocha em rocha junto ao riacho.

…atirar rasante uma pedra na água e ver quantas vezes ela saltita na superfície antes de se afundar.

QUERO ver amadurecer as primeiras amoras, as primeiras uvas, as primeiras laranjas e prová-las, deixando escorrer o sumo que me suja a roupa.

QUERO voltar a sentir que as chicletes, os gelados e as gomas são os melhores sabores do mundo.

QUERO construir um papagaio de papel e vê-lo voar recortando o céu.

QUERO voltar ao passado em que se é feliz, porque a maldade dos adultos não existe e a ignorância das coisas não nos preocupa ou fere.

QUERO de novo acreditar no poder dos sorrisos e dos abraços, dos beijos e dos mimos, das palavras gentis, da verdade, da justiça, da paz, do amor, dos sonhos e da imaginação.

QUERO sentir tudo de novo, sem artifícios ou mentiras, sem falsidades ou promessas incumpridas…

E para aqueles que, de moto próprio, fizeram o sagrado voto material do esquecimento, ainda quero pensar que toda a infância vale muito mais que o dinheiro.

Demite-te de ser adulto!

Liberta-te da prisão de uma vida agonizante e aborrecida!

“O amor é um pássaro verde, num campo azul, no alto da madrugada!”. (Assim escreveu uma criança).

Fernando Magalhães

Mentira

A mentira não existe.

A mentira é a verdade com que nos embalam em urdidos artifícios que não nos deixam pensar e nos remetem para o limbo de uma interrogação desfalecida e desfasada da realidade que conhecemos, mas que desacreditamos por nos fazerem crer.

É tão fácil mentir como fazer acreditar que não se mente.

Os argumentos utilizados são tão verídicos, como as auto defesas que os querem contrariar.

Mentir é sinónimo de ocultação da verdade.

Mas se a verdade não se vê, a mentira existe?

Oculto, por pacatez de de alma, a vontade de gritar ao ver notícias telejornalescas que revolvem entranhas e fazem vomitar vísceras. E, já omiti discursos políticos, futebolísticos e religiosismos fanáticos!

Poderei denunciar aquilo que me revolta mas que arrasta outros que acreditam por verdadeira a mentira camuflada?

Todos os dias ouço, vejo e sinto, a mentira da verdade que me rodeia, do país que habito, da vida que quotidianamente carrego rumo ao infinito de querer ser aquilo, a que, por motivos que a verdade desconhece, me propus ser honestamente.

Será a mentira de viver, ou a verdade a esmorecer nos meandros da sociedade?

A verdade de mentir é como nascer sem ter mãe: não conhecemos os genes, não existe filiação e o que nasceu afinal?

Apenas a ideia de um filho em efémera gestação!

Esta afinal é a mentira de fazer vingar e crescer aquilo que nunca eclodiu. Mas que com publicidade, já chegou à puberdade, sem nunca ter existido!

Para proclamar a mentira, não acreditei em nada daquilo que registei.

Será porventura verdade aquilo que não escrevi?

Para finalizar, manifesto a minha profunda indignação pelas afirmações anteriormente explicitadas.

A mentira é a verdade daquilo que nunca existiu.

Fernando Magalhães
1-4-2013